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探析“兴趣教学法”在高中英语课教学中的应用
发布时间:2017-01-10 来源:网络转摘 作者:网络

  摘要:在高职院校课堂教学中,兴趣教学法起着非常关键的作用。我们每学期初都总结经验,并提出新的实施方案尝试改革,但收效甚微。真正原因是我们思想没发生根本性的转变,即教学方法没有进行的具体。我认为,要想提高学生学习英语的兴趣,需要改变传统授课观念,切实来根据具体内容具体分析方面来讲。本文就从英语兴趣教学法在《新时代大学英语》Language中的应用具体做法进行探讨。

  作为一个英语教师,在教学实践中:兴趣教学法(Interest-Stimulated)对调动学生的学习积极性、激发学习潜能、提高学习质量和水平行之有效。所谓兴趣教学法,就是通过创设语言学习的自然环境,运用科学的课堂规则,帮助学生设计学习模式,最大限度地激发学生的内驱力和学习潜能,使学生在兴趣中能自主、自发地学习英语,

  激发其兴趣,从而产生巨大的内驱力。它包括教学措施和对学生思想的引导措施。

  一 、运用恰当的直观手段

  根据由具体到抽象的认识规律,在教学中实用直观的手段,不仅能使学生产生浓厚的兴趣,还能在学生脑中形成直观印象,以便词汇符号迅速地在神经网络中找到其对应关系。常用的直观手段有简笔画、教具等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片,有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具,就运用简便易行的简笔画,有时边画边呈现,有时边画边操练,有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行,易学易画,而且风趣幽默,省时、省力、省料,寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。比如大学英语单元模块“Language”中,运用简笔画让学生来画兔子、眼镜蛇、蜜蜂、小狗、小猫等,并鼓励他们来猜动物的各种语言,形象直观,生动活泼,不仅有助于学生直接理解所学内容,而且易于学生加深印象,强化记记,极大的激发了学生的学习热情和兴趣。教具的使用是灵活的,一个优秀的教师应该具备指着周围的任何东西都可以出口成章的能力。不管是新课的讲解,还是知识的复习,出示教具或作简笔画对激发学生的学习兴趣和积极性都是很有效的。

  二 、运用恰当的语言技巧

  课堂教学是教与学的双向活动,我们教师一定要注意对信息的传递的准确性和有效性。要做到这一点,就必须对所要传递的信息进行重新组合,把知识变成有序的、多层次的智慧,在课堂上用生动浅显的语言“传递”给学生,用启发兴趣的方式调动学生积极思考,主动地吸收信息,再将所吸收的信息内化为自身的智慧。在language的教学过程中总结出以下几种运用语言的技巧:

  1.幽默的运用

  美国作家特鲁 .赫伯曾经阐述:“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡......进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长,实现更高级文明。”幽默运用于严肃的课堂教学,能增加教学的趣味性和生动性。比如在Language教学中,我让学生来选择自己喜欢的动物,并用英语来表达。这样学生们可以在轻松地氛围中完成了任务。

  2.讲故事

  在教学中适当使用“讲故事”,对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。讲故事可以使教师摆脱通常在课堂上使用的那种“教师腔”,讲故事的教师不仅使用浅显易懂的词汇,而且使用声音、表情和手势,使学生在听故事的过程中获得一种强烈而又真实的语言交流的体验。比如在语言模块教学中,我让学生根据黑板上的简笔画,运用想象用英语来表达一个小故事,他们都积极参与在课堂上轮流上台为大家讲述。通过实践,学生学习积极性大大提高,在潜移默化中提高了他们对英语语言的操控能力。

  3.游戏的使用

  参与游戏是学生们与生俱来的合群性的体现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。 “连环拼词”的游戏。将学生分成四个小组进行,由一个学生说出一个词,第二个学生所说的词必须以第一个人说的词的尾字母开头。如:

  Player 1: suggest

  Player 2: tap

  Player 3: particular...

  在必要时,还可以对所说的词增加限制条件,如词性等,以增加难度。

  这样,原本枯燥的单词记忆就在有趣的游戏中得以实现。

  三、设置恰当的交际情景

  交际情景的设置可以使学生将所学到的词组、短语、语法等内容进行反复实践。比如在大学英语第二册第二单元中,有关于习俗的内容,通过模拟一个中国人和一个英国人的对话,学生将自己想要表达的内容放进对话中进行操练,使原本抽象的东西生动化,具体化,具有实践意义。

  当然,在教学中,并不是单纯的使用其中的某一种方法或技巧。将这些方式、方法有机地组合起来使用,能使课堂教学更加活跃,从而使学生由对教师的讲话感兴趣转变为对教学的内容感兴趣,最终达到学习的目的。   需要注意的是,兴趣教学法的目的是引导学生积极主动地进行学习。因而,在培养学生的兴趣时,要紧紧围绕教学计划和大纲进行,必须避免兴趣主义,也不能迁就个人兴趣,要从实际效果出发,避免走架势。


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