一、链接新课标

　　新课标对本课的教学内容提出如下要求："了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。"

　　二、教学总体设想及依据

　　利用故事、活动创设教学情境，使学生在活动及讨论中了解自我评价的重要性。并通过学生之间互相评价、自我评价等方式发现全新的自我。在此基础上领悟个人在变化中成长，学会用全面的、发展的观点认识自己，不断弥补不足，完善自己。在整个教学过程中，力争通过情境引发学生思考，在课内给学生提供展示自己的机会。

　　三、本教案的特色和风格

　　以活动为载体，使学生在活动中体验、感悟，在动中学，在动中悟，在悟中成长。

　　四、教学目标

　　[知识目标]

　　懂得全面地认识自我，必须既注重自己的外在形象，又注重内在素质；既要看到自己的优点，又要看到自己的不足；懂得用发展的眼光认识自我，不断更新、完善自己。

　　[能力目标] 能用全面的、发展的观点认识自我；培养合作能力。

　　[情感、态度、价值观目标] 认识自我、悦纳自我、完善自我，注重自我整体形象。

　　五、教学重点和难点

　　全面地认识自我不仅关系到学生对后续知识的认知，而且对今后的人生道路具有重要的意义，故是重点。初一学生容易做语言上的巨人，行动中的矮子，所以如何将教学目标转化为学生的行动是教学的难点。

　　六、教法及教具

　　教法：故事讲述、情境教学、小组合作讨论等。

　　教具：多媒体。

　　七、整体板书或课件流程设计

　　八、课时：l课时

　　九、具体教学过程

　　课前播放歌曲《小小的我》，让欢快、愉悦的音乐给学生创造轻松的学习氛围，并形成和谐的教学情境，为顺利导课作铺垫。

　　导入新课：

　　在上课之前，老师想请某某同学给大家带来一个精彩的故事，喜欢听故事吗，喜欢就鼓掌！有请某某同学。

　　故事引入。（请班上擅长说故事的学生将下面的故事绘声绘色地表述出来。）

　　森林中要举办"大"比赛，老十走上擂台，动物们高呼"大"。大象登场表演，动物们也欢呼"大"。这时，台下角落里的一只青蛙气坏了，难道我不大吗?青蛙"嗖"地跳上一块巨石，拼命地鼓起肚皮，并神采飞扬地高喊："我大吗？"

　　"不大！"传来一片嘲讽之声。青蛙不服气，继续鼓肚皮。随着"嘭"的一声，肚皮鼓破了。可怜的青蛙至死也不知道它到底有多大。

　　教师 ：同学们听了这个故事后有何感想？你觉的青蛙可怜吗？为什么可怜？

　　（学生回答，引导学生与之前欣赏的歌曲作比较。）

　　教师：青蛙的可怜在于它没有正确认识自己。可见，认识自己是多么的重要。可以说，一个人在自己的生活经历中，能否真正认识自我，将在很大程度上影响或决定着一个人的前程与命运。换句话说，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，这在很大程度上取决于你能否正确认识自己。同学们，你们认识自己吗，也许很多同学会说，世上最了解自己的莫过于自己，我当然认识自己了。但事实是否如此呢？文学家苏轼写到"不识庐山真面目，只缘身在此山中"。因此认识自己有时比认识别人可能更加困难。那么今天，我们就以自我认识为话题，和大家一起聊一聊，好不好。

　　自我新认识（板书）

　　活动一 猜猜我是谁

　　发给学生表格，让学生填写5～10句描写自己的句子"我是……"，不必具名。

　　猜猜我是谁

　　我是 _____________________；

　　我是 _____________________；

　　我是 _____________________；

　　我是 _____________________；

　　我是 _____________________；

　　……

　　将表格收回，请学生随机抽取，念出其中的句子。大家一起猜是谁写的，并请说出理由。

　　（在学生表述理由时，教师引导学生发现真正要表述的"我"，必须从外在和内在加以认识，这才是比较完整的"我"。）

　　教师总结：

　　对"我"的认识，既要从外在形象人手，又要发现自己的内在素质。

　　1．既要注重自己的外在形象，又要注重自己的内在素质（板书）

　　教师：但是，每个人的外在形象和内在素质都各不相同，有时甚至在同一个人身上出现外在形象和内在素质的矛盾。你认为一个人的外在形象和内在素质哪个更重要？他们之间是否存在一定的联系呢？

　　请听发生在公交车上的故事。

　　活动二 她美吗?

　　场景一

　　一个夏天的中午，我乘公交车去上班，运气不佳，没有座位。旁边的座位上坐着一位漂亮的姑娘，那优雅的坐姿让我感到赏心悦目，也为枯燥的行程增添了一丝愉悦。

　　问题一 她美吗？为什么？（学生回答）

　　场景二

　　不久，上来一位抱着婴儿的农村妇女，站在我们身边。车子颠簸得厉害，那妇女一手紧紧抓住扶手，一手抱着哇哇啼哭的婴儿，随着车子的颠簸不断摇晃着身体。不时碰到坐着的那位姑娘，时时念叨着"对不起，对不起"。

　　问题二 猜一猜，她会怎么做？（追问：如果是你，你会怎么做？适时进行道德渗透）

　　场景三 只见她皱紧了眉头，急促地拍打着衣服，如见瘟神般地将身子闪开，一边说着： "真倒霉"一边将头转向窗外。

　　问题三 她美吗？为什么？（学生回答，陈述理由）

　　问题四 从这个故事中我们学到什么？（学生讨论1～2分钟，回答）

　　教师：正如这个故事最后所说的，再看她，她仍以刚才的姿势坐着，"我"却再也不感到赏心悦目了。美的事物值得欣赏，但美应是外在美与内在美的和谐统一。

　　教师：为了帮助同学们深入了解自己的外在美与内在美，下面老师给同学们设计了一个小小的测试。

　　2．既要认识自己的优点，又要认识自己的不足（板书）

　　活动三：填写表格，认识自己的优点和不足

　　我给自己打个分

　　方式：给自己打分。

　　思考：从中你对自己又有了哪些新的认识呢？

　　（学生自己打分并回答，教师引导学生学会用全面的观点看待自己的优点和存在的不足。）

　　教师 ："金无足赤，人无完人"，每个人的外在形象与内在素质都有优点和不足，所以要全面认识自己，既要看到自己的优点，也要看到自己的缺点。

　　教师：我们既不能因为缺点而沮丧，也不能因为优点而沾沾自喜。然而，作为我们同龄人的小刚，却因为他曾经有过的缺点而感到无比的烦恼。请听小刚的烦恼。

　　活动四：小刚的烦恼

　　小刚在日记里写到：我小学时经常不认真听课，作业不认真完成，还和同学们吵架等等，所以，在同学们眼中我是一个坏孩子。到了初一，我想重新开始，因为我也想做个大家都喜爱的孩子。于是，我改正了一些毛病，如不认真上课，不按时完成作业等等，还和同学们相处得很好，我的学习成绩也进步了。我好开心啊！

　　可是，与我小学同班的小忆经常跟我现在的同班同学说我以前不好的表现，所以现在同学们又开始疏远我了。难道，一个人以前犯了错误，就永远都不能变好了吗？我真的还是人人讨厌的坏孩子吗？

　　学生分组讨论帮助小刚出出主意。

　　3.发展地看待自己：更新自己，完善自我（板书）

　　教师：可见，日新又新我常新，每个人都是不断变化发展的，自身的优点、缺点也不是一成不变的。我们要用发展的眼光看待自己，通过不断改正缺点来完善自己。

　　教师：正如程鸿勋教授提出的阶梯教育法所坚信的一样，"从零开始，一切'阶'有可能。"

　　那么接下来，请同学们结合我校实施阶梯教育的有关内容，认真领会对自我的新认识。

　　活动五 结合阶梯表学会用全面发展的眼光认识自己，改造自己，完善自己。

　　谈谈自己在学习、德育阶梯表中

　　所定的级别：

　　升级计划：

　　要改正的缺点和措施：

　　教师：这节课很快就要结束了，接下来老师想请同学们对自己在本节课中的表现做一个自我评价？

　　自评质疑：你认为自己在本节课中，最大的收获是什么？你觉得本节课中还有哪些问题没搞清楚？或者你又发现了哪些新的问题？

　　新课小结

　　教师：一节课的时间很短暂，但能给大家带来这么大的收获是我的快乐。同时也使我对自己有了新的认识。确实，太阳每天升起，开始崭新的一天。同学们，明天的你又将是一个全新的你。我由衷地希望你们在今后的人生道路上能够正确地认识自我，把握自我，用自己的双手去设计自我，超越自我，创造出一个崭新的自我！最后有这样一句话，在这里老师想与同学共勉："在这世界*是独一无二的一个。生下来你是什么，这是世界给你的礼物；你将成为什么，这是你给世界的礼物。"

　　（原创作品）

　　第五课第二框《发现自己的潜能》

　　导入新课(约4～5分钟)

　　媒体出示课本第51页中的题画，学生展开讨论：①为什么当农民看到儿子被卡车压在下面时，就能轻而易举地把车抬了起来?②为什么第二次却再也抬不动那辆车了?③这样的变

　　化说明了什么?④你相信人真有如此大的潜能吗?⑤请列举你在生活中做到过，但你曾觉得根本不可能的事。

　　(学生讨论，回答。教师倾听，善意提醒，并在最后统一同学们的认识：潜能是巨大的。)

　　新课教学(约30～35分钟)

　　发现自己的潜能(板书)

　　(一)认识自我的潜能。

　　1．人的潜能是巨大的。

　　教师：同学们，自我是不断发展的，自我有着很大的发展空间。人的潜能犹如一座有待开发的巨大金矿，蕴藏丰富，价值连城。人的潜能又是多方面的，而人的特长往往就是人某个方面潜能的表现。请你说说，你有哪些特长?你又觉得自己还有哪些潜能未被开发?

　　(学生讨论，教师概括。如：我的特长是画画，我曾获得过宁波市中小学生绘画比赛一等奖；我的特长是唱歌，我从小就爱唱歌，老师和同学都说我的歌声不比小燕子差；我的特长是体育，尤其是短跑，我曾在市运动会上获得100米、200米比赛一、二等奖；我的成绩很不理想，但我想主要是因为我没有好好读书，我相信只要自己努力学习，肯定能取得理想的成绩；小时候我的手工做得很好，可后来上学了，没有空余时间了，妈妈就不让我做这些她认为无聊的事，但我相信自己有这方面的潜能；从小我就爱拆装玩具汽车，我相信只要尽力挖掘，并不断学习和实践，说不定将来我能发明一辆既节能又环保的新式汽车……)

　　教师：我感谢同学们都说出了自己的心里话，今天老师才真正了解到大家，原来你们是那么优秀，那么能干!你们也用自己的事实证明了人的潜能是多方面的，我想至少有以下七个方面的智能：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能和自我认识智能。

　　2．人的潜能是多方面的。

　　活动设计：潜能大搜索。

　　(让学生联系前面讲到的多种智能，然后再仔细分析、对照自己在哪方面还有潜能。然后先以同桌为单位再以小组为单位，帮助其他同学寻找潜能。这个活动设计的目的有两点：一是帮助自己或同学发现潜能，增强对自我的信心；二是通过寻找同学潜能的方式，加深了解，学会欣赏别人的长处。)教师

　　认识到了人的潜能是巨大的、多方面的，所以我们应该善于发现自己的潜能，正确评估自己的潜能，以判断今后发展的方向，为自己的人生定一个正确的目标。从某种意义上讲，发现自己的潜能，是我们取得成功的重要条件。

　　3．发现自己的潜能是成功的重要条件。

　　承上启下：那么如何发掘自己的潜能呢?

　　(二)发掘自己的潜能。

　　录音模拟，请一位声音浑厚、响亮的男同学录一句话："我感觉一天比一天好，我身体很健康，学习很顺利，我很走运。"在课堂上把它一遍又一遍地放给同学听，然后让同学自己说，且声音越来越响。

　　教师同学们有什么启发呢?

　　学生越说心情越开朗，越振奋，真觉得自己很棒！

　　教师这就是一种发挥自己潜能的好办法，同学们不妨试着去做做。

　　1．给予自己积极的暗示。

　　出示课本第53页画面，展开讨论：①这个孩子的回答，对他日后成为建筑设计师有影响吗?②你怎么理解他的话?③你身边有没有出现过相同经历的人?

　　学生讨论，教师友情点拨．并讲述自己的体会：老师从小就有一个梦想，长大了当一名光荣的人民教师，而且我一直为这个理想而努力着。在老师的日记本中经常记着那么几个字：

　　"我要当老师，我要考大学！"终于我如愿以偿。(也可以请其他老师介绍自己的亲身经历)这又是一种发掘自己潜能的好办法。

　　2。想像更好的"自我"形象。

　　教师：通过想像更好的自我形象，能够激励自己的斗志，有利于释放自己的潜能，但只有在社会实践中我们才能真正发挥自己的潜能。所以我们在乎时生活中应该注意培养有利于激发潜能的习惯，从小事做起。

　　3．在实践中激发自己的潜能。

　　教师就让我们从今天开始，为自己制定一个切实可行的发掘自己潜能的计划。(4～5 分钟)

　　教师媒体展示设计好的几个问题，要求学生思考几分钟后，认真如实填写，然后向全班同学汇报，受全体同学监督，帮助完成自己的心愿。

　　(1)根据刚才自己的思考与同学们的评价，我到底有哪些特长?

　　(2)我打算先开发自己哪方面的潜能?

　　(3)我要通过什么样的方式来发掘自己的潜能?

　　抽部分同学上台作短小演讲，最后教师作课堂小结

　　相关资料：人脑的结构特点，使它的信息储存密度非常大，比电子计算机容量高一百倍，有人估计，在一生中一个人的大脑，可容下5亿本书的知识。即使一个人用其一生的时间和所有的精力学习，大脑也永远装不满

　　课堂练习：潜能大搜索

　　布置作业：1．让学生为自己制订一个切实可行的发掘潜能的计划阱在父母、同学、老师的监督帮助下完成。

　　2．社会调查：在全校学生中层开一次调查，了解同学中间有多少人能真正认识并发掘自我的潜能，然后向同学提出倡议，认认真真地认识自我，发掘自我的潜能

　　教学小结：本节课为公开课,效果较好.但时间较紧,一些问题不能深入探讨。