近年来，我校用切实可行的办学理念，以人为本，去营造和谐的校园文化，打造团队的校园精神，构建“学习型学校”，从而完善学校管理网络，创新学校管理体制，形成全面、主动、和谐的管理局面，以赢得学校的生存和可持续发展。

　　一、实践中的反思：我校办学理念的构建及其内涵

　　审视东小的历史，令人心情激荡。我校创建于1876年，学校办学历史悠久。学校现有36个教学班，学生2200余人，教职工114人。通过一百多年的发展，学校管理不断创新，经过历任学校领导和历代东小人孜孜不倦的探索、总结、反思、提炼、升华，逐步形成了“以人为本，和谐发展”的办学理念。

　　“以人为本，和谐发展”的办学理念包括三个层次的内容：一切为了教师的进步，一切为了学生的发展，一切为了教育品位的提升。我们认为，学生发展是目的，学校发展是载体，教师发展是关键。学校的发展体现在教师和学生的发展上，学校工作就是为了教师、学生的发展。人是学校教育活动的主体，也是学校生存的生命线，办学的最大价值，就在于发现了多少人才，培养了多少人才。学校的管理就是为了促进人的身心、人与社会、人与自然的和谐发展。

　　“以人为本，和谐发展”的办学理念内涵解读：

　　1、一切为了教师的进步

　　教师是学校的第一资源，是学校中最有潜力的生命资源。没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水，无本之木，所以教师是学校工作的主体。学校工作绩效的优劣，教师是关键。因此，学校管理中要充分调动教师的工作积极性，不仅给他们创造一个良好的工作环境，更重要的是学校要为教师的价值实现提供最充分的舞台，为优秀教师的脱颖而出提供最充分的机会，为每位教师的成长提供最充分的条件。

　　学校教师的管理有三个层次：第一个层次，让教师把事情做规范；第二个层次，让教师成为能手，鼓励他们向专家型、学者型方向努力；第三个层次，让教师感受到工作是一种生命历程，感受到生命因工作而快乐，生命的每一天都是快乐的。我们追求的是教师最高层次的发展，这也体现在我校办学理念的核心价值观：人本。这在于尊重人、解放人、发展人，这才会有教师和学生的个性化，适应差异，尊重个性，发展特长，才能产生有独特风格的教师，才能最终培养出适应社会发展并且能够引导社会发展的、全面的、和谐的、且具有个性的人。

　　2、一切为了学生的发展

　　我校“以人为本，和谐发展”这一教育理念的构建，蕴含了“人本”和“主体”的思想，目标是实现学生找到自我，自我做主，自我选择，自我管理，自我发展。学校教育既要教书更要育人。教书是教育教学的外在价值，主要表现为学校教学工作为学生提供一定知识和技能；育人是教育教学的内在价值，它的作用是对学生的人格进行提升，在情感态度以及世界观、人生观、价值观等方面完善人的内在素质。具体落实到行动上，就是要充分发挥学生的主体作用，对全体学生进行全面提升，真正做到一切为了每一个学生的发展。

　　3、一切为了教育品位的提升(即学校发展)

　　学校管理过程中，我们必须重视人的因素，要研究教师工作行为和学生学习规律，尊重他们的人格，要为每个师生的智慧和才能的发挥创造机会和条件，善于发现不同人的价值，挖掘他们的内在潜能，张扬他们的个性，激发他们的积极性，使全校师生围绕共同的发展目标、行为准则积极开展工作，形成整体合力，促进学生、教师、学校的共同和谐发展。学校的成绩、质量、荣誉、效益都是全校师生共同努力的结果，在学校发展的同时，教师和学生也应该在不同的层面上共同发展，共同体验自己的人生价值。

　　二、搭建平台，促进教师的专业发展

　　人本管理的着力点就是能本管理。以能为本，就是将我们的着眼点和教师的注意力引向对能力的重视上，把“能”作为选拔人才、使用人才的标准。同时，学校以教师发展学校为载体，想方设法对教师进行能力培养，促进教师能力增强，并力求使教师把提高能力变成一种自觉的行为。学校为教师们提供平台、舞台，让教师们显现能力、展示能力，达到教师们各尽其能、各尽其才、各尽其长的目的，在校内形成“人人练能，个个强能，处处显能”的能尽其用、能尽其才的良好局面。“一年熟悉业务，三年形成能力，五年成为骨干，十年成名成家，打造一支师德高尚、素质精良、业务拔尖、作风过硬的教师队伍。”这是我校的师资培养目标。学校从“一切为了教师的进步”出发，在教师培养和教师管理上探索出一条科学实用的路子。

　　1、搭建成长平台，促进教师进步。学校制订出教师队伍发展规划，建立起教师成长激励机制，多管齐下培养教师。一是开展校本培训，提高专业水平。成立教师发展学校，给教师提供成长、进步的载体，出台 《东河小学教师读书活动方案》，每学期为一个重点，以“辅导”、“竞赛”、“互动交流”、“演讲”为主要形式，扎实开展教师职业道德、新课程培训、专业知识、教育理论等学习。二是请进名师施教，实行专家引领。学校始终坚持走“专家治校”之路，邀请本地专家和市外名师来校献身说法，举办个人成果展和专题学术讲座，从理论上提高教师，从实践上指导教师。三是组织外出学习，拓展教师视野。学校利用一切可利用的机会，让教师“走出去”，学习先进理念，拓展教师视野。四是评选“星级教师”，培养校级名师。分别设立“师德星”、“管理星”、“教学星”、“科研星”、“辅导星”、“服务星”，每学年严格组织评选，打造校级名师。五是采取多种形式，如上达标课，上“纽门课”，单元教材讲析，每年举行“清江杯”课堂教学评优活动，成立青年教师读书会，搞专题讲座等一系列活动，促进教师专业成长，使大批优秀教师脱颖而出。六是抓主题活动，强化理想信念教育。通过“三心一弘扬”和“四讲一提高”等活动，利用每周集中政治学习时间加强政治理论、政策法规学习，深化理想信念教育，增强了教师的宗旨意识和教书育人、敬业奉献精神。

　　2、以教育科研为突破口，培养“首席教师”、“学科带头人”。教育科研是学校发展的催化剂。我们一直十分重视学校的教育科研工作，以理论学习为先导、校本教研为基础、课题实验为龙头、课堂教学改革为动力，积极推进教研科研一体化。一是通过课题实验培养科研骨干，积累科研成果，使“科研兴校”的理念深入人心，培养了教育科研队伍，涌现了朱富德、任玉霞、杨书虎等市级以上教育科研先进工作者。二是通过校本教研培养教学骨干。为了深化校本教研，我们请县教研室熊顺华主任担任我校的常年指导，确立了“以教促学，以学定教”的教研专题，并提出了“五个一”的具体要求，即“一份教学设计、一堂教研课、一份教学实录、一次合作评议、一篇教学后记”。明确的教研思路和严格的教研要求提高了广大教师钻研业务的自觉性，催生了一批教研成果，涌现了以黄燕、杨书虎、任玉霞、熊玉莲、蒲芝君、奉秀蓉、董永剑、何凤玲、韩岚等为代表的一批在省市级教学比赛中获一等奖的教师。

　　3、大力实施“名师工程”，打造专业化教师团队。学校以“打造名师，锻炼骨干，培养新人”为目标，继续实施“一年熟悉业务，三年形成能力，五年成为骨干，十年成名成家”的“一三五十”工程，从教师的“备、教、批、辅、查”等日常的教学工作入手，高标准严要求，勤指导常督促，采用“走出去”和“请进来”相结合的办法，培养学校教师。通过实施名师工程，我校涌现了任玉霞、杨书虎、张雪梅、黄燕等4名县级名师，涌现了何智群、游晓玲、唐映贵、姚岳兰、邓友然、吴慧俊、杨书香等40名校级名师，打造了一支师德高尚、素质精良、作风过硬、结构合理的师资队伍。

　　4、积极开展名师“送教下乡”，扩大学校办学影响力。为充分发挥学校自身优势，将课改先进理念、优秀课例和最新的教育教研信息送到边远贫困薄弱学校，实现教育资源共享。我校先后与天星小学、高阳小学、金溪小学、农建小学、双汇小学、张华小学、龙凤小学、鼓城小学、万家小学等结成“手拉手”对子，开展送教下乡，派出教师支教，我们是把送教下乡当作一种促进教师成长的手段。去送教，必须是优秀教师，要想成为优秀教师，你必须提高自己的能力。送教下乡，一方面是锻练我们的教师，培养我们的教师，提高我们的教师，使他们成为教学上的行家里手；另一方面，要求教师把山区教师扎根贫困山区、无怨无悔、忠诚党的教育事业的精神带回来，从而激励教师更加自觉地投入到教育教学工作中去。

　　三、打造凝聚力工程，提高教师的幸福指数

　　为了让每一位教师获得成长，获得成功，让他们在我校工作感到幸福，学校采取以下措施，提高教师的幸福指数。

　　（一）坚持学校领导深入教学第一线制度。

　　由学校领导每一学期听一节教师的课，加大教学指挥的发言权。我们认为学校领导深入教学第一线既有示范作用，又有监督作用。我校主要采取了以下五种形式实施教学管理：一是亲自兼课，校长兼课每周4―6节，教导主任兼课每周8―10节，这种形式从未间断；二是学校领导参与听课、评课，学校领导按分管学科参加相应学科教研组的听课、评课活动的全过程，每学期听课、评课节数在30节以上，几年下来，我们学校领导班子累计听教师的课达1800多节；三是实施教学常规检查，每学期两次；四是参与年级组的教材讲析活动，每学期都在15人次以上；五是组织并参与期中或期末的教学质量分析，与教师一道分析教学工作中的成绩和问题。坚持学校领导深入教学第一线，与教师零距离接触，既融洽了领导与被领导的关系，又增加了教师工作的责任感，而且还加大了学校领导指挥教学的发言权，针对教学上的问题，做到了有的放矢，同时，也让教师感到自己在学校获得了成长。

　　（二）满足教师获得尊重的需要

　　1、维护教师人格尊严

　　尊重是教师的第一需要。“你敬我一尺，我敬你一丈”，是教师的普遍心理。校长不经意的一句话、一个脸色可能影响到教师一天乃至几天的心情。所以，校长要像保护自己的眼睛一样保护教师的自尊心，而不要随便伤害它。营造和谐的人际关系，公平的竞争机制、包容的办公室文化是维护教师人格尊严的基础。

　　2、尊重教师岗位选择

　　学校要尽可能让教师做自己喜爱的工作。因为自主选择岗位，这本身就是一种幸福。建立健全双向聘任制。每学年结束前，让每位教师填写下一学年的岗位意向表，比如愿意从事什么学科的教学工作，是否愿意担任班主任等，千方百计尊重教师的选择。如果个人志愿与学校工作有冲突，学校一定要专门找教师商量沟通，教师一般都能够通情达理，服从大局。这样，教育的乐趣就与教师的职业结合起来，工作就变成了一种享受、一种幸福。

　　3、校园实行民主管理

　　尊重教师不能停留在口头和形式上，应体现在民主管理学校上。特别是要保障教师参与校务管理的权利。凡涉及教职员工切身利益的决策，如聘任、处罚、晋级等均须经过严格的程序。校长真心实意相信教师依靠教师，教师充分享有决策权和监督权。学校里的重要决策不是“校长说了算”，而是来自教师集体的智慧。这样制定出来的政策、规定教师会觉得这是“我的建议”，就会真正感到当家作主，乐于贯彻执行。同时也集中了智慧，保证了决策的科学性。一旦校内民主氛围浓郁，教师工作的安全感获得了保障，教师有了当家作主的感觉，以人为本的管理方式才可能建立，教师的积极性和创造力才可能被激发出来。

　　（三）丰富教师的精神生活

　　学校工会组织在依靠教职工办学，维护教职工利益的基础上，广泛开展文体活动、才艺展示、健康服务等有益身心的活动，坚持职工生日祝贺制度，对生病教职工探望制度，每一年为全体教职工进行全面身体检查，“三、八”妇女节组织全体女教师参观学习、学校每一年末为全校教师写一张贺卡等，时时关注教职工的需求，为困难教职工送温暖，关心教师本人及其家庭成员，增强团队凝聚力，使老师有归宿感和安全感，尽力为教职工解决后顾之忧。

　　四、取得的成绩

　　通过实施能本管理，学校发展连年变样，教师专业成长明显增强。目前114名教职工中，本科学历18人，专科学历75人，中学高级教师1人，小学高级教师48人，四川省特级教师3人，四川省骨干教师2人，广元市学术和技术带头人1人、广元市科技拔尖人才1人、广元市骨干教师22人，受到全国、省、市表彰的“优秀教师”、“优秀教育工作者”35人次。在省、市级赛课、说课、技能竞赛活动中，有40人次获一等奖，教师论文在国家级刊物发表15篇，省、市级刊物发表80篇，200多篇论文在各级论文评比中获奖，教师专业知识、教研能力大大提高，一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师团队已逐步形成。学校先后获“全国艺术教育先进集体”、“全国科技教育示范单位”、“全国中小学图书馆先进集体”、“四川省校风示范学校”、“四川省艺术教育特色学校”、“四川省青少年科技教育示范学校”、“广元市名学校”、“广元市示范小学”等荣誉称号。