党中央提出要“构建社会主义和谐社会”，我们顺德区也提出要建设和谐顺德，我认为这对学校管理也同样具有重要的指导意义。学校管理是学校管理者采用一定的措施和手段，引导和组织师生员工实现学校育人目标的一种活动，它在强调制度管理的同时，必须讲求管理中的人本精神，这就是我们称之为以人为本的“人文管理”。学校管理，有制度才能规范，有规范就有民主，有民主必然少不了人文，有人文关怀的学校必然是和谐的学校。一个学校，只有和谐才能发展，只有和谐才能不断创新。“制度与人文并重，规范与民主并行，构建和谐学校”成为我――一个镇属完中校长的管理理念。
我校是一所镇属完全中学。学校始建于1956年，至今已历四十九个春秋，在各级政府的正确领导、社会各界的热心关怀和广大人民的大力支持下，学校不断发展壮大。如今，校园占地94220平方米，建筑面积33340平方米，总投资6000多万元。有教学班40个，其中高中28个，初中12个，共有学生2200人。学校校舍设计新颖，教学区、运动区、生活区布局合理，互不干扰。拥有教学楼、实验楼、办公楼、体育馆、图书馆各一座。校内各种教辅场室齐备，设备配套，功能齐全。运动区场地充足，拥有400米国家标准田径场、足球场、篮球场、排球场及羽毛球场等。生活区配有师生饭堂和套间式的男生宿舍、女生宿舍、教师宿舍各一座，现正计划扩建一座7100平方米的学生宿舍。日前，为适应现代化教学的需要，学校还建成了较完善的多媒体校园网络系统，为教师配备了人手一台的笔记本电脑。校园网络覆盖了办公楼、教学楼、实验楼、阶梯课室、图书馆、电子阅览室等；并建有多媒体电教平台48个，现代化教学技术设备已全面进入教学领域且满足教学需求。
回顾学校发展历程，在过去相当长的一段时期里，由于交通不便，均安镇对外交流相对较少，经济发展较为缓慢，对高中教育的提速带来一定的影响。1995年10月，顺德市召开普及高中教育工作会议，对普及高中教育发出了动员令。为此，镇委镇政府于1995年下半年着手筹备资金易地重建均安中学。1996年5月，新均安中学破土动工，1997年9月，新校舍正式投入使用，为均安普及高中教育和向高考要质量奠定了物质基础。新校启用以来，在镇委镇政府及上级教育主管部门的关心支持下，学校领导班子，与时俱进，同心协力，以“校风正、学风好、质量高，学生向往、家长放心、社会满意”为办学目标，以“以人为本，发展个性，追求卓越”的办学理念为宗旨，坚持“从严治学、从严治教、从严治校”的治校方针，致力于走“以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校”的发展之路，全面贯彻党的教育方针，以高考为龙头，素质教育为中心，在高中生源质量不佳的情况下，高考成绩一年上一个台阶，实现了高考上本科线人数从零到十到百的突破，创造了均中高考的奇迹。49年来，多少风风雨雨、坎坎坷坷，默默耕耘、无私奉献的均中人始终用执着的追求、用辛勤的汗水、用自己的办学功绩铸就了均中今天的新形象。
一、立足根本，树立科学的办学思想，构建先进的办学模式
学校要发展，思想要先行。学校教育的本体价值，不是为了选拔适应教育的学生而是为了创造适应每个学生的教育；学校教育的基本任务，是尽可能地为每一个学生提供适应潜能和个性发展的充分的教育条件和教育机会，并以此培养学生的自我生存和自我发展能力，促进学生基本素质的全面发展，以适应社会发展之需，而要达成这个目标，学校必须同时把教师的发展和成功视作同等重要的任务，必须端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强德育核心，重点培养学生勇于进取、敢于创新的精神和较强的实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
2002年，组织上安排我担任均安中学的校长，我顿时感到自己责任的重大。作为一个镇属完中校长，我深切感受到责任的重大，面对的不仅是一百多个教职工，两千多个学生，而是政府的信任、家乡父老的厚望，均安教育事业的发展。在教育教学不断变革的今天，学校也面临着巨大的挑战。在这种形势下，我更加确定了我的想法，学校要发展，管理要先行。在组织的帮助下，我组建了新领导班子，提出了人本管理与规范管理相结合，建设和谐均中的管理理念。
与此同时，为适应创新式教育理念,充分发挥人本管理的职能，极大程度地调动师生工作和学习的主动性、积极性，推动学校迅猛发展，新一届领导班子上任后，秉承“崇德、博学、强身、尚美”的校训和“以人为本，发展个性，追求卓越”的办学理念，重新确立了学校的办学思想：“师生为本、尊重个性、积极进取、全面发展”。
师生为本：以教师发展为本，一切与教师有关的工作都要立足于教师的成才、成功。以学生发展为本，尊重学生身心发展特点和教育规律。为学生的综合素质的发展和特长的发展创造条件。
尊重个性：在指导思想上要明确学生存在差异、存在个性；教师存在差异、存在特长。在管理中破除单一的思维模式，努力给每个人的个性特长以最优化的发展空间。
积极进取：克服师生不思进取、安于现状的文化心态，激发师生积极进取、永不满足、追求卓越的精神，并使之转变成为学习、工作的实际行动，促进学校教育教学质量的提高。
全面发展：坚持面向全体师生的发展，面向师生发展的每一个方面。以增强师生的主体意识为办学的基本理念，最大限度地发挥教师的工作热情，培养学生的自主、自强意识，求得适应时代而又符合均中学生客观实际的教育方式。
二、优化民主管理体制，不断完善依法治校管理机制
应现代化学校管理的需要，我校领导班子树立“以人为本”的管理思想，提出了人本管理与规范管理相结合的管理理念，坚持实行“层级式”管理，遵循“统一领导，分部负责、全程管理、分权赋职”的管理原则；坚持校长负责制、教职工代表大会制度等制度。每周一上午定期召开行政会，研究每周工作重点，以周历表形式把工作要点公布上墙，设立校务公开栏，增加工作透明度。
注重教育决策的民主化。新领导班子上任后，就把建立健全教职工代表大会制度作为实施“参与民主管理和监督”的一个重要载体来抓，建立各项规范化的民主制度。每年召开两次教工代表大会，严格按照省颁的《广东省教育系统教职工代表大会工作规程》的要求，使教职工代表真正行使教代会的审议建议权、审议通过权、审议决定权、审议监督权。
在教代会第二次会议上，我代表学校作了2002年工作报告，会上全体教工代表认真地深入研究讨论，并一致通过了新一届领导班子提出的学校五年目标规划，大大调动了全体教职工参政议政的积极性，体现了作为新型学校全员管理的自觉性、主动性特色。教代会上，全体教职员工还对学校行政班子成员进行民主测评，并对领导常规管理、教师常规工作提出意见和建议，由代表提交各项议案，学校党支部、行政会联合召开会议，逐项整理归类，迅速给教师以明确的回复，以求整改发展。
教代会上，全体教工还认真讨论并一致通过了《均安中学教师综合评价方案》和《均安中学奖教奖学方案》，使我校教师评价走上了规范化、科学化的道路，极大地调动了广大教职工的工作积极性。
三、制定学校章程，规范学校管理，建设进取性制度文化
众所周知，无规矩不成方圆，制度建设是学校管理的基础，没有制度的管理从意义上来说是没有规范的管理。制度管理也可以说是改变管理无序状态和“头疼医头、脚痛医脚”的管理局面、提高管理效率的一种管理思想，有利于促进学校管理的规范化和制度化。新领导班子上任后，非常注重学校规章制度的建设，注重以科学有效的制度文化来激励广大师生员工积极进取，不断创造成绩。近三年来，我们建立和健全了学校内部管理的各项规章制度。教职员工方面，我们依据《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法规，制定了各类人员的工作职责、工作要求、管理制度、年度考核要求、校内聘任制度、分配奖励方案等；制定和完善了《均安中学教师行为规范要求》、《均安中学教师语言艺术》等一系列学校教育规章制度。几年来，又经常性、制度化地组织全体教职工学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《均安中学教师规章制度》等，组织讨论、撰写学习心得体会，大大提高了教师的思想政治水平和职业道德素质，加强了师德师风建设。
学生方面，我们依据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等教育法规，结合学校实际，先后制订了《均安中学学生一日常规》、《均安中学学生操行评定方案》、《均安中学学生素质考核条例》、《优秀学生评选条件》、《学生违纪处理规定》、《卫生规范》等二十多项规章制度，加强建章立制，使全校师生员工做到有章可循、有法可依，将学校的管理纳入依法治校的轨道，使学校管理走向了“制度管人”的科学化道路。在此基础上，我们通过养成教育，将学校的各项规章制度内化为全体师生员工的自觉需要；通过奖惩分明的人文性制度文化，极大地调动全体师生员工“教”与“学”的积极性。2002年以来，我校进一步修订了《转化后进生实施方案》、《关于禁止体罚和变相体罚学生的规定》、《均安中学学生规章制度》等，以江总书记关于“教师应该成为学生的良师益友，当好学生健康成长的指导者和引路人”为指导思想，开展“转化后进生”经验交流，很大程度地转变了教师的教育目的观、人才观和价值观。
四、渗透人文关怀，营造和谐的工作氛围
在科学技术高度发展的今天，人们将更加关注人的自由、人的情感、存在与价值、尊重与理解、沟通和信任。这就要求学校管理者在依靠制度管理的同时应具有人文的关怀。学校管理不应是管理者向管理对象灌输一整套自以为多么有效的规章制度和法则，以要求他们照章实施，而是应让其理解这些规章制度和法则的内涵与意义，在个体的认知结构中给以合理的理解，内化为指导自己行为的内隐观念和理论。而人文关怀正是促进这一内化的“催化剂”。在制度管理的同时，我们开始注重情感管理在民主管理过程中的作用，虚心听取来自一线教师的合理呼声，接受教师提出的合理化建议，在民主管理改革中倡导尊重、理解、沟通、信任等人文精神，营造了一种团结、和谐、奉献、进取的工作氛围。其管理特征归结如下：一是树立人本管理思想。重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到完善发展，使均安中学与教职工形成一个血脉相连的生命整体。二是营造一个互相尊重的环境。学校以共识和情感为基础，大力营造一个良好的组织氛围。学校三位校长率先垂范，尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要，关注每一位教师的价值和奉献。三是具有浓厚的文化底蕴。学校不遗余力地树立骨干教师形象，以他们的博识、多才感染大多数教师，用文化型管理模式熏陶教师群体，艺术化地促进学校管理的新发展。主要表现在以下三个方面：
1、干群和谐是关键，管理者与教师的情感交流不可少
人是社会的人，不是一个简单的存在物。在人生存的时候，精神的层面、意义的层面、社会价值的层面，不同的人是不一样的。良好的人际关系氛围比物质的奖励还要重要，其管理原则就是要强调对人的精神层面的满足，强调对人的尊重，强调对人的理解。学校领导是管理者，是创建和谐校园的示范者，对教师起着重大的影响作用。为创设和谐的工作氛围，我要求所有行政在工作中要注入更多的人文关怀和心理疏导，尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需求，关心每一位教师的情感，关心每一位教师的价值和奉献，用集体的力量去感化他们，影响他们。工作中讲究人和，强调自我的身心和谐，强调人与人的人际和谐，强调遵守规范的社会和谐，强调与生活空间的自然和谐，使教师在这种和谐的环境中自我提高、自我完善、自我发展。
在新领导班子成立之际，我特别强调指出，要建设和谐均中，干群和谐是关键。要做到干群和谐，校长必须做到以下几点：(1)大力倡导并做到“五要五不”，即：要互相信任不猜疑、要互相交流不隔膜、要互相支持不拆台、要互相谅解不指责、要互相关心不冷漠。相互之间以坦诚和善待相处，营造既有直率的批评与自我批评、又有信任与支持的和谐氛围，充分发挥各人所长，相互补充，弥补个人之短，从而聚合起一种能发挥整体战斗力的优势。(2)提倡做“三种人”：做使领导宽心的人，不把难题上交；做使下级舒心的人，不把责任往下推；做使同事放心的人，不在背后搞小动作。(3)要善于“经营”人心：在处理干群关系时，校长要十分注重把人心当作一项伟大的工程来“经营”，用光明前景激发人心，用丰厚待遇留住人心，用人文关怀温暖人心，用教管结合净化人心，用坦诚相待交换人心，用高尚人格臣服人心。这样，既能消除校长和老师之间的隔阂，又能增强学校的凝聚力和向心力，和谐的干群关系也得以建立。
在工作和生活中，我们真正做到：经常过问教师的日常生活，对教师的实际困难，善于换位思考，在力所能及的范围内尽力帮助解决。如调解家庭矛盾，看望生病教师，关心单身教师的衣食住行等。教师家中的婚、丧、嫁、生孩子、入托上学等事，我们都放在心上，给予方便，必要时派人帮忙或我亲自出马。这些“雪中送炭”式的主动沟通意义不同寻常，它能使教师得到愉快的情感体验，能够培植教师之间和谐的情感氛围，使教师产生强烈的情感共鸣，从而激发教师的工作热情。
2、师生和谐是学校发展的根本，教师与学生的情感交流不可少
俗语说“尊其师、重其道；亲其师、乐其道。”师生和谐是学生获得知识的前提和关键。和谐的课堂氛围常常是良好师生关系最直接的体现。很难想象一名与学生关系紧张的老师能顺利实现自己的教育教学计划。在建立和谐、民主、平等的师生关系中，教师是关键中的关键。
所以，我们提倡教师要有一片爱心，热爱关心每一位学生，以教师的爱去唤起学生对教师的爱，产生感情的共鸣。学生由爱老师转向爱老师所教的学科，对这门学科产生浓厚兴趣，诱发学习的内动力，正所谓“爱屋及乌”。让学生想学、乐学，达到预期的教学效果。这一效果的体现形式是课堂教学，课堂教学是教师教学生学的互动活动，这一活动过程中，学生是学习的主体，也就是学习的主人，要想让学生成为学习的主人，师生的情感交流至关重要，教师只有“动之以情”才能“晓之以理”，“导之以行”，可见情感交流是奠基石。人的情感有强烈的感染性，师生之间的情感交流是教育力量的源泉，在交流的过程中，教师摒弃以“教师为中心，课本为中心”的陈旧模式，放下师长架子，卸下师尊面孔，为了解学生，多让学生动脑动手，让学生主动参与到教学过程中来。
“有什么认识就有什么情感”，恰如古语“知之深，则爱之切”，这个“知”和“爱”是师生的共鸣。要达到这种效果，首先，教师要有积极的情感表现，“身教胜于言教”，教师积极的情感表现能促进学生的模仿学习。所以，我们倡导教师有乐观的心境，积极向上的生活态度，朝气蓬勃的精神，并以此不断感染学生，教育学生，让学生在耳濡目染中会感知、认识。其次，让学生参加丰富多彩的实践活动，以产生情感。第三，在教育教学中改变教师当“教育警察”的角色，尽力体现师生平等，让学生在困难时感到对他们的关心和帮助，教师用愉快的心情授课，富于感情，调动学生的激情，激发学习的积极性、主动性。第四，提倡教师更新观念，尊重学生人格，理解学生的感情，把学生看作是共同解决问题的伙伴，是亲密的合作者，从而建立“民主、平等、和谐”的新型师生关系。
3、家校和谐是学校发展的保障，学校与家庭、社会的情感互动不可少
要建立和谐的家校关系，学校采取了“走出去，请进来”的策略，加强了家长和学校的沟通与联系。“走出去”，就是要求班主任和任课教师每学期至少对每个学生进行一次家访；“请进来”，就是召开“学校发展研讨会”，邀请家长代表参加，让家长为学校的发展出谋献策；开家长会，校长和班主任向家长汇报学校工作、班级情况和学生的情况。这样，既能融化阻隔在学生、老师和家长之间的“冰山”，又能加深家长对学校工作的理解和支持，和谐的家校关系也得以建立。
除此之外，我校还充分挖掘社会教育资源，争取社会各方的配合，利用学校与社会各自的优势，达到双向促进。社会教育是学校教育的延续和补充，没有社会教育参与的学校是不完善的教育，教育只有融入社会大系统，才能形成全社会关心、支持并参与教育的社会风气。学校征得社区的大力支持，开辟了生态乐园、敬老院等德育基地。为了加强学校的德育管理力度，学校认真落实“警校挂钩”制度，定期请公安干警到学校上法制教育课，聘请公安干警担任学校的法制副校长。我校还在镇武装部的支持下，对入学新生进行为期一周的军训，磨练学生意志，培养学生自理能力，养成良好的生活和行为习惯。通过以上措施，增强学校的开放性和人文关怀，努力形成“学校、社会、家长”三结合的教育网络，提高综合教育能力，形成全社会共同关心和参与学校教育的大教育网络。
五、满足教师合理需要，开发学校人力资源
需要是人的行为的原动力，不断变化发展的需要和满足的可能性之间的矛盾是教师个性发展的动力，更是学校持续发展的源发力。因此，学校领导从多方着手，尽可能地充分满足教师的合理需求。
1、满足教师继续教育的需要
随着知识更新的速度加快，教师原来所学的基本理论和文化知识难以满足教育发展的需要，因此他们迫切需要用新理念、新的教育方法、新的教育手段来适应新形势。
无论学历进修还是非学历进修，我校都大力支持，并给予时间。假期进修的，还给予一定的经济支持(如车费、旅差费等)；获得学历晋升的，还给予一定的经济奖励（包括区和学校的奖励）。近年来，我校三个校长先后参加了教育局组织的北京师范大学中学校长高级培训班，吸收了新的教育教学理论和思想；林伟强、郭建霞、黎奈京、谭育红四人曾远赴英国进行为期三个月的进修学习；黄伦桂、陈庆乾两人曾到华东师大进行学科理论学习；莫神开、刘丽华老师获得了教育硕士学位；梁佑敬等7人修读完研究生课程。我校现有专任教师140人，其中，研究生学历2人，本科学历122人（研究生班结业的有7人），学历达标率100%。
为满足教师掌握现代教育技术的需要，我校鼓励教师学习计算机及网络技术，参加计算机等级考试等，使教师能熟练运用现代教育技术，拓宽了学生获取知识、信息的渠道，开阔了其知识面，激活他们的思维。全校教师都能上网查找所需资料，利用多媒体辅助教学。
不仅如此，学校每年还拿出大笔经费让教师走出去参观学习，参加各级各类教育教学科研活动，邀请知名教育专家到学校讲学，提高教师的素质，增强教师驾驭教育教学的能力。
2、满足教师走向成功的需要
学校不仅仅是管理者大展宏图的天地，也是教师大显身手的舞台。作为管理者的校长要特别善于为教师搭建创造辉煌的舞台，学校要发展，就要给教师这样一个辉煌的舞台。作为校长，我认为我的使命就是搭台，让每一个角色都演到位；就是把教师推到前台，让教师做主角。校长就是帮助教师更好地成长，成为“教学骨干”。
校长的领导艺术就体现在让每个教师潜能得到发挥，让每个教师为你为学校拼命工作，无私奉献，并创造性地开展工作。实际上每位教师都有相当的潜能，这个潜能能不能得到最大程度上的发挥，取决于校长对每一位教师的态度，看你给不给他们施展才华的机会。一句话，看你能不能凝聚人心。
陶行知在《创造宣言》中曾说过这样的话：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”在他看来，教师最大的成功与最大的快乐，都在于学生超过自己，值得自己崇拜。那么，同样的道理，我可以说，校长的成功在于教师的成功。校长要想自己的事业取得成功，就应该努力创造条件满足学校每一位教师成功的愿望。高明的校长并不怕教师抢自己的“风头”，相反，我总是鼓励每个教师去冲击优秀，追求卓越，鼓励教师进行教改探索，鼓励教师著书立说，成名成家。而且我甘于为教师的成长做铺垫性的工作，总想尽一切努力让教师站在自己的肩膀上看得更远，跳得更高，做得更棒!
要让教师成功，必须真正了解每一位教师的个性特点。这就需要我们这些管理者经常与教师进行平等的心与心的交流，进行平等坦诚的沟通。只有善于走进教师心灵的校长，才会真正懂得教师需要什么，才会真正满足教师的需要，才会有针对性地为教师创造他所需要的成功条件。所以，我们学校每个学期都要召开各种各类的座谈会，听取教师意见和建议，回答教师提出的问题，解决困难。只有这样，教师才会觉得，在这样的校长手下工作是一种幸福。他会发自肺腑地产生“士为知己死”的工作激情，这种激情最终会使他走向事业的成功，更会为学校带来无尽的效益。
近年来，我校教师循循善诱、勤于积累、善于总结，勇于进取，涌现出罗志强、吕丽雯、黄成美、高建欢等国家级学科竞赛优秀辅导教师；广东省“优秀团支书记”邓素勤；顺德区语文学科带头人王志刚；还有20多名的区级以上的“教书育人优秀教师”、“先进教育工作者”、“教学新秀”、“教学能手”、“优秀班主任”“学科竞赛优秀辅导员”等。
3、满足教师参与学校管理的需要
教师是特殊知识分子，其知识面广，理论水平高，是非观念强，信息灵通，遇事都善于思考，并能发表自己的见解。让教职工当家作主，参与学校的管理，关注学校的发展，是教职工的民主权利，也是教职工的精神需要，因此，学校经常把学校的成就、发展前景和学校的重要决策告诉教职工。建立教代会并定期召开会议。教代会上，全体教职员工不仅认真听取校长的工作报告，还对学校行政班子成员进行民主测评，并对领导常规管理、教师常规工作提出意见和建议，由代表提交各项议案，学校党支部、行政会联合召开会议，逐项整理归类，迅速给教师以明确的回复。教师参与学校管理，不但增强了教职工的群体意识，还能为领导提供有价值的决策依据，提高了领导的决策水平，从而有利于学校工作的改革和发展。
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